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主题 : 【转贴】英语听力教学之我见
级别: 新手上路
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0  发表于: 2009-08-03   

【转贴】英语听力教学之我见

      英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识以及运用英语的能力,因此听、说、读、写是学生学习英语必须具备的四项能力,又是衡量学生英语水平的四个重要方面。在这四项能力中,“听”又是摆在首位。“听”是人们交际活动的最基本的形式。学生学会说英语的前提首先是听。根据美国P.T.Ratkin的文章介绍:在美国,成年人获得语言信息的技巧约有45%的时间用之于听,36%的时间用之于说,16%的时间用之于读,9%的用于写。这些数字有力地说明了听和说对于语言学习的重要性。在当今的信息社会中,随着广播、电视、电话等电子媒体的广泛使用,使得听的素质变得日益重要了。“听”不是一种消极的接受信息的活动,而是根据自己所具有的语言知识(包括语言、语义和语法诸方面),通过自己听的素质的潜能,从音流中获得信息的一种积极的活动。“听”是一种迅速正确辩音解意、理解语意,并对听到的信息作出评价反应的能力。因此,教师在对学生进行听能训练时,要特别注意激发学生听的素质的潜能。例如,灵敏的听觉有助于迅速准确地辩析弱读、连读或相近的语音形式,有助于接收快速的微弱、含混的音流并提炼出准确的信息。如何对学生进行英语听力训练,提高学生听力水平是我一直研究和思索的问题。通过平时的教学实践,我总结了以下几点:  

        一、 教授听力方法。  在和学生讲了以上所阐述的听力的重要性之后,我就教学生如何训练听力。 我个人认为听力训练最好的方法是逆向听力方法,这是钟道隆教授所提出的。我个人亲身体会过后,在教学中也认真贯彻。我还提倡学生充分利用网络上提供的学习工具和学习资料,我推荐了比较好的网站和软件,如能飞英语网提供的能飞英语视听学习机,其跟逆向听力法是能够结合非常的软件。  

        二、强化语音训练,过好语音关。  1、纠正语音。  英语并非我们的母语,听起来较含糊,如果你自己的发音不准,就无法听清和听懂别人的英语。首先,教师应从理论上讲明英语的读音规则,如辅音连缀、元音的轻读和重读、音群、停顿及连读等等。在我每次教授新单词时,一定要求学生根据音标念准每个单词并反复地跟读模仿单词磁带,校准发音,纠正错误。此外,在学生练习口语时,提醒他们注意发音,老师和同学们一起进行监听,如发现错误,及时纠正。  2、注意发音较特殊的单词。     如:south 和southern词根虽相同,但读音完全不同,而且southern的读音较特别。  3、掌握单词在语流中的各种变化。  句子末尾的单词在陈述句中常常念降调,而同一个单词在疑问句中又念升调了。 例如:I can answer your  question.        Can I ask you a  question ?  这两句中的question 一词听起来似乎不一样,其实是同一个单词,且意思也相同。  4、经常归纳、总结同音词。  比如:flower 和flour读音相同。当你听到这个读音时,就不能总认为它是“花”的意思,应该想到它还有“面粉”的意思。  

        三、扩大学生词汇量。 . 在听力训练中,单词是基础。没有足够的词汇量,将对我们所听材料的理解产生巨大的障碍。因此在平时的教学中我要求学生首先掌握好必学的词汇。每学完一个单元,都要听写这个单元所有的单词和词组,做到会读、会写、会用,音、形、义三结合。然后通过课外阅读,查阅词典,学习和积累新词汇,扩大词汇量。我组织班干部从图书馆借了很多英语原著,杂志和报纸,分发给同学们,鼓励他们阅读,并把频繁出现的单词记录在摘抄本上,相互交流和学习。  

        四、课内、课外听力训练相结合。  在课堂上,我采取了以下措施进行听力训练。  1、尽可能让学生多听课文录音,多跟读模仿课文。听标准英语,说标准英语。 2、多给学生机会朗读课文,复述课文,听自己的发音,及时纠正错误。  3、用英语进行课堂教学,创造"45"分钟的英语环境,让学生在课堂上多听英语,用英语进行思维。学生一开始听不懂不要紧,可以讲得慢点、简单点,逐渐加快语速,循序渐进,一定会有收获。如果老是怕学生听不懂,一直不使用英语,学生永远也得不到听的机会。我教高一的两个班时,一开始用英语授课时学生只能听懂一些简单的词,两个月以后,大部分学生能听懂课堂用语了。  4、我还举办了“课前五分钟英语汇报”的活动。通过讲故 事,讲笑话,背诗歌,表演对话等形式,让学生有机会说英语,听英语。听说并举。课外组织学生收看英语电视教学节目,看VCD英语教学带,英语对白的电影,听外籍教师的英语讲座,参加“英语之角 ”等活动。我们学校每个星期组织三次“英语之角”,我鼓励学生尽可能每次都参加,大胆地听、说英语。  

        五、“精听”和“泛听”相结合,劳逸相结合。     所谓“精听”就是要求听清材料中的字字句句,体会材料的语音语调;“泛听”就是听清材料的大意即可。教材中每个单元的第四课书中有听力训练练习,练习册中还有配套的练习题。我把这个练习作为“精听”练习,让学生反复听磁带,直到听清每个句子,并能正确地做出练习题。之后,我又让学生听一句写一句,直至将全篇文章写出来,然后进行朗读和会话练习。这样,既练习了听力又练习了笔头功夫,同时朗读和口语能力也得到了锻炼,日积月累,学生脑子里贮存的英语句子就增多了。另外,我还把《基础训练》的听力练习,《走遍美国》的电脑光盘作为“泛听”材料,只要求学生听懂大意即可。有条件的学生还时常收听“空中英语教室”的英语广播节目。  

        六、积极鼓励,正面引导。  对于听力水平较高的或有进步的学生我及时进行表扬,使他们有成就感,从而保持较高的兴趣。对于那些听力效果较差的学生,我帮助他们找原因,消除紧张心理,鼓励他们坚持下去。  

        通过以上这些措施对学生进行听力训练,学生的听力水平得到了大大的提高。我的学生不但能适应英语课堂教学,而且能听懂外籍老师的英语,和他们进行对话,在学校英语角、听力比赛等活动中表现都很出色。                                    



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