突出自我意识 强化自我管理
－罗庄中学“学生自主性管理”的尝试
经验表明，培养学生主体意识，提高学生自主能力是启动学生内部活力，增强学生自信、自理、自主能力的有效方法。也是提高中学德育有效性的重要途径，只有将教育者的“他律”转化为学生的“自律”需求的时候，被教育者前进向上的内驱力才能得到激发。为此，我校在班级工作中注重了学生自主管理能力的培养，让学生在自我教育、自我认识和自我管理中逐步提高、逐步成熟。取得了明显成效。
一、重视制度建设，规范“自制”能力
众所周知，培养人才的最终目的就是为社会输送高素质的劳动者。班级工作的目标就是培养学生坚定不移、思路开阔、认真探索、奋发努力、有强烈的兴趣和好奇心的良好品格，引导学生进行自我教育，实行自我管理。因为学生的个人发展同其他事物的发展一样，内因起决定作用。所以，欲规范学生的“自制”，必须重视制度的导向功能。
为此，我们首先要求学生必须熟知《守则》、《规范》及《公民道德建设实施纲要》，让其明白基本的行为准则，努力遵守。其次，针对我校实际，先后制定了《中学生一日常规》、《中学生升旗制度》、中学生“十佳”系列评选标准、学生奖惩制度、团员考核标准、中学生在校安全制度、中学生用餐制度等。让学生对照制度的规定约束自己的日常行为，长此以往形成习惯。同时，不定期地开展丰富多采的活动。如：规范竞赛、学雷锋活动、我为班级添光彩、我为母亲献爱心、今天我值日等，让学生在活动中规范自己，在学生中形成正确的舆论导向。约束和制止不文明行为，扶正祛邪，扬善惩恶的社会正义感和责任感。当然，对于个别思想行为较差，而自我感觉良好的学生，在批评教育无效的情况下，也必须采用必要的惩罚教育，如为他们举办“行为规范学习班”直到该生的心灵受到震动直到感悟为止。
二、落实干部职责，提高“自律”能力
记得北京有人做了这样一个调查，问题是：“当横穿马路的人行道上的红灯亮时，两头又无来车，你是横穿马路还是等绿灯亮了再过？”当提问外国学生时，回答是：“当然不能过，红灯停，绿灯行，这是交通规则，如果遇到红灯也能过去，那还设绿灯干什么？”而提问中国学生时，一般都说“过”，有的说：“旁边没有警察我就跑过去”，有的甚至说：“两头没有来车，不过马路是傻瓜。”这充分说明我国学生“自律”能力是存有差距的。因此，在强调学生的“自制”的同时，也要注意适当的规范约束以便提高“自律”能力。
在一个好的集体中，骨干的作用是重要的，榜样的力量是无穷的。我们充分采用民主的原则，在“学生自荐-竞聘演说-老师推荐”的基础上，讨论产生学生自我管理机构—学生会。并对他们定期培训，提高他们的管理能力。同时注意他们的辐射功能。以学生会为龙头，以各班班长为基础，组建各类检评小组，涉及到上课规范，行为习惯的养成，违纪纠察，卫生习惯等各个方面，随时检查通报，从而大范围地提高学生的“自律”能力。当然，“自律”能力的培养是一个不断发展的过程，在充分调动学生的主体意识时，发挥学生会及班委会的引导和组织功效，是自律能力提高的保障。
三、完善各级目标，提高“自理”能力
“自我管理”是指把班级的所有成员置于主人翁的地位，从而保证他们自身的主体地位。抓好“自我管理”能使学生增强自信，提高独立自主能力，在心中树立“自己是自己的主人”的意识。但由于各年级学生年龄有别，素质有别。因此，在提高“自理”能力方面应区别对待：
（一）、初一年级，重视成长档案的建设，以促使行为习惯的养成。
建设成长档案，有利于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学生生活过程，关注自己各方面的成长。同时也感觉到自己的成长与进步，自觉地规范行为，养成良好的行为习惯。成长档案记录的主要内容有入学时的基本情况（身体素质、学习基础、学习习惯、生活行为习惯）学习档案（本学期的学习目标、学习习惯、生活行为习惯达成的目标，教师对学生学习情况的观察评语，家长的观察评语，兴趣爱好与特长，自我反思与评价等）、研究性学习记录、荣誉册、砺志园、期末总评等。
成长档案建设的实施步骤，先调动老师和家长的积极性，促使其认同这项改革。再召开学生会议动员，发动，及如何采集信息，然后制定适当的奖惩措施，调动学生积极性，保证档案建设规范真实，并且每月进行反思，通过这种方式可使学生经常发现自己的闪光点并注意检点自己的行为并加以约束和发扬，从而利于行为习惯的养成。
（二）初二年级，重视活动育人，培养自我意识。
自我意识是人在社会交往中，由于语言和思维的发展，逐渐认识到自己的存在和力量，认识到自己和别人的关系，自己的义务等，逐渐形成和发展起来的。它包括自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等。
初二年级着眼于学生自我意识的培养，帮助他们初步形成正确的人生观、价值观，并以此调整好人与人之间、个人与集体、社会之间的行为规范，做到乐于助人和先公后私等。自我意识的培养必须通过自我教育来完成。其主要包括以下几个主要环节：1、明确认识到社会、学校及家庭对自己提出的道德要求，相信它的正确性，并确信由于自己的努力可以实现这种要求，产生一种“自我锻炼”的动机，在动机的支配下，学会主动到处去寻找榜样，确定理想。2、力求了解自己的优缺点。3、拟订个人的自我教育计划。4、注意行为锻炼。5、广泛地运用各种激励意志的手段：自我鼓舞、自我分析、自我命令、自我禁止和自我监督等。
根据这一原理，结合学生的实际，我们开展了“我为班级添光彩”“中学生形象设计”等活动，让学生对自己提出中学生应具备的形象，使其在潜移默化中聆受教育。同时还常规性地开展了校园值警、洁卫纪律、形象班级、我为母亲添光彩、行为规范等活动，由学生会、团委牵头，全体同学参与，从而变自我教育的过程为自我管理的过程，真正达到活动育人的效果。
（三）初三年级组，进行共产主义世界观和人生观教育，完善“自理”能力。
初三年级组是世界观及人生观形成发展的重要时期，而我们的任务就是引导学生树立马克思主义的基本观点，树立共产主义的世界观、人生观。从而造就一批对社会有益之材。具体地说，本阶段的“自我管理”教育就是进行集体主义、劳动观念、爱国主义，为人民服务的教育。真正把“自理”置于社会监督之下。
（1）集体主义教育就是培养学生的集体主义思想和感情，培养他们善于在集体中生活和工作的习惯和能力，主要通过运动会、越野赛、知识竞赛、艺术节等活动形成奋发争先的集体舆论，提高凝聚力。
（2）劳动观点教育是针对学生浪费严重，劳动意识薄弱，参加劳动实践少的情况提出的，其目的是培养其劳动意识，认识到自己的使命，学习劳动人民勤俭节约、艰苦朴素的优良品德，自觉地融入到劳动的大军中，我们开了“假期社会实践征文活动”，让学生去体会幸福的学习生活的来之不易。
（3）爱国教育，通过升旗仪式、清明谒陵、科技征文、“走向世界的中国”征文等活动充分展示祖国在建设中所取得的伟大成就，以此激发学生的满怀热情，憧憬美好的明天。
（4）为人民服务教育通过搜集家乡的名人、学雷锋活动月等活动充分认识到“奉献与索取”的关系，懂得人生的价值在于奉献，全心全意的为人民服务。
总之，“自理”能力的培养应做到分段实施，不断提高要求，直到达到在无人处、在社会大众之下都能自我约束、自我规范、自我奉献的境界。
四、普及心理健康教育，培养“自强”能力。
心理健康教育泛指学校班级对学生施加的行为规范，系统的心理素质训练，目的是为了使学生形成对客观事物的一种稳定、持续地积极适应的心理状态，并能协调自己的知情意行，较好地适应环境。结合我们开展的“自主管理”的试验，我们越来越发现普及心理健康知识的重要，因为部分同学明显地存在受挫后闹情绪、逆反心理，厌学心理等。为此，我们主要采取了以活动为主的心理健康教育，以期达到“自强”的目的。
1、与团队活动相结合。共青团特殊的教育功能为心理教育提供了新的契机，在设计团员活动时，融入磨炼意志，提高对挫折耐受力，培养自立、自强等内容。如“今天我值日”、“无零食周”等，有时，为体现其自主性，我们只提出活动的目的，而让学生自己设计活动内容，自己研究活动方式，自己组织活动过程。这样更利于发挥学生的才智和培养优良的心理素质。
2、与班级活动相结合。马卡连柯曾说过“要注重在集体活动中教育学生”，班级活动往往能自然而然地塑造学生良好的心理品质。如在班内实行“班干部轮换制”，让学生轮流值周或值日管理班内的日常事务。要求他们自定计划布置任务，大胆负责，最后向全班总结工作。全班轮完后，全班同学交流体会，总结经验。
3、与主题班会相结合。班主任可根据学生心理发展的需要设计主题，采取中学生喜闻乐见人生动活泼的形式进行心理教育，如“互找优点”比赛，进行“自我心理描绘”等活动。
4、开设专门的心理教学课。只有在专门的心理教育课上，学生才有可能连贯地学习有关心理知识，并得到系统训练，根据学生心理发展的需要，应以自我意识、情感教育、意志锻炼、学习心理、人际交往等为主要内容。而形式上力求以情景体验，讨论分析、谈话沟通、行为训练、自述自评为主等。
当然，实施心理健康教育，除有意教育这一途径之外，还有无意影响这一途径，如教师的言谈举止，待人接物，校园的文化心理环境等，任何一个细微的环节都可能对学生的心理发展产生影响。
五、坚定教师教育观念，当好学生的引导者
车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师要把学生造就成什么样的人，自己就应当是这种人。”可面对当前人们普遍的冷漠、浮躁的拜金心态及媚俗、利己、虚伪的品质。我们教师必须坚定教育信念，当好学生的引导者。
教育信念是教师对教育事业、教育理论以及教育主张、原则的确认和信奉，它是班主任教育信念的塑造。
首先，教育信念的塑造要求班主任必须具有强大的精神动力，让教师乐于这一事业。为此 ，我们定期评选“十佳班主任”、“功勋班主任”，每月给班主任增加60元的补助，特别是各类荣誉系列的评选始终把班主任放在首位。这样大大调动了工作积极性，逐步树立“为学生终生幸福负责，为学校持续发展奠基”的信念。
其次教育信念的完善要求我们必须具备高尚的职业道德。班主任工作是一种以人格来培育人格，以灵魂塑造灵魂的劳动。为此，我人每周举行一次班级研讨会，每学期举行一次班主任以验交流会，注意班主任敬业意识及为人师表意识的提升，从而做好学生的引导者。
最后，教育信念的提高要求我们必须不断进取。教育形式及教育策略的更新要求我们必须有锐意进取的精神。为此，我们每常年评选一次班级管理征文，并不定期邀请名班主任到校作报告，引导班主任不断探索新思路、完善新机制。
总之，不断坚定教师的信念，方可使教师自强，自强方可育人。
面对素质教育的今天，我们提倡学生的“个性”，尊重学生的特长，所以我们的班级管理应以“人”为中心，倡导自主学习、自我管理，从而适应于社会，成功于社会。
以上是我们在班级管理方面的点滴做法，如有不当之处，敬请斧正！
罗庄中学政教处
2003.4.10
